近日，成都市雙流區(qū)河長(zhǎng)制辦公室聯(lián)合區(qū)公園綠化服務(wù)中心、雙流生態(tài)環(huán)境局、成都立格實(shí)驗(yàn)學(xué)校共同發(fā)起的“白河水生生物物種資源調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)”在鳳翔湖畔順利開(kāi)展。該活動(dòng)是“一河一校”典型做法的進(jìn)一步創(chuàng)新突破和新抓手，以“政府統(tǒng)籌、專業(yè)支撐、課程融合”為核心理念，通過(guò)多方協(xié)作探索生態(tài)教育新模式，助力生物多樣性保護(hù)理念落地生根，成為雙流區(qū)河長(zhǎng)制“一河一校”典型做法的有力抓手。
實(shí)踐課堂：從認(rèn)知到行動(dòng)的生態(tài)啟蒙
在生物多樣性專家及教師的指導(dǎo)下，12名高中生系統(tǒng)掌握了浮游生物、底棲動(dòng)物及魚類的科學(xué)采樣方法，并通過(guò)實(shí)地操作深入理解入侵物種對(duì)本地生態(tài)的威脅。
參與學(xué)生表示，采樣過(guò)程既需精準(zhǔn)操作，亦需克服心理挑戰(zhàn)。“儀器使用需高度專注，淤泥采樣考驗(yàn)?zāi)托模瑘F(tuán)隊(duì)配合更顯關(guān)鍵。”一名學(xué)生感慨，活動(dòng)不僅加深了對(duì)“綠水青山就是金山銀山”的認(rèn)知，更讓部分同學(xué)萌發(fā)了投身生態(tài)科研或環(huán)保事業(yè)的志向。
教育者視角：探究式教學(xué)激發(fā)科學(xué)思維
成都立格實(shí)驗(yàn)學(xué)校生物教師陽(yáng)媛媛指出，真實(shí)場(chǎng)景下的互動(dòng)教學(xué)顯著提升了學(xué)生的主動(dòng)性。“當(dāng)學(xué)生親手記錄浮游生物數(shù)據(jù)時(shí)，他們的探究熱情遠(yuǎn)超傳統(tǒng)課堂。”她強(qiáng)調(diào)，專家的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)不僅拓寬了學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，也為教師提供了跨學(xué)科教學(xué)的新思路。
小初高一體化生態(tài)項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人李春燕回顧16年白河守護(hù)歷程時(shí)表示：“生態(tài)教育需打破課堂邊界，以實(shí)踐激活知識(shí)生命力。”她呼吁建立更多生態(tài)實(shí)踐基地，推動(dòng)“知識(shí)傳授”向“能力培養(yǎng)”轉(zhuǎn)型，為教育改革注入生態(tài)育人內(nèi)涵。
專家解讀：科學(xué)理論賦能生態(tài)治理
生物多樣性領(lǐng)域?qū)＜医Y(jié)合實(shí)踐案例指出，水生生態(tài)系統(tǒng)是維系成都平原水源安全與物種多樣性的關(guān)鍵。活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)分析底棲動(dòng)物（如搖蚊幼蟲(chóng)）群落結(jié)構(gòu)，掌握了利用EPT昆蟲(chóng)占比評(píng)估水質(zhì)的科學(xué)方法；通過(guò)對(duì)比黃顙魚夜行習(xí)性與鯽魚日間覓食規(guī)律，深化了對(duì)“生態(tài)位分化”原理的理解。專家進(jìn)一步闡釋“中度干擾假說(shuō)”，強(qiáng)調(diào)適度生態(tài)修復(fù)（如柔性護(hù)岸）可增強(qiáng)生境多樣性，而過(guò)度人工干預(yù)（如河道硬化）將導(dǎo)致生物鏈斷裂。“此類實(shí)踐不僅是知識(shí)傳遞，更在青少年心中埋下環(huán)境公民責(zé)任的種子。”
共建愿景：協(xié)同育人守護(hù)生態(tài)未來(lái)
本次活動(dòng)的成功舉辦，標(biāo)志著雙流區(qū)“一河一校”政校協(xié)同機(jī)制取得階段性成果。雙流區(qū)河長(zhǎng)制辦公室表示，未來(lái)將聯(lián)合更多學(xué)校推廣此類實(shí)踐課程，通過(guò)“政府搭臺(tái)、專業(yè)賦能、課程創(chuàng)新”模式，推動(dòng)生態(tài)教育從“認(rèn)知普及”向“行動(dòng)轉(zhuǎn)化”邁進(jìn)，為成都平原水生態(tài)保護(hù)培育青年力量。
白河“水清、岸綠、魚躍、蝦棲”的生態(tài)景觀，已成為政校協(xié)同育人的鮮活范本。研究表明，每保護(hù)1公里自然河岸，可為逾200種水生生物提供棲息空間，同時(shí)為青少年構(gòu)建人與自然共生的價(jià)值認(rèn)同。
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